O que são os Parâmetros Curriculares Nacionais, os PCNs?

Os Parâmetros Curriculares Nacionais — PCNs — são referências para os Ensinos Fundamental e Médio de todo o país. O objetivo dos PCNs é garantir a todas as crianças e jovens brasileiros, mesmo em locais com condições socioeconômicas desfavoráveis, o direito de usufruir do conjunto de conhecimentos reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania. Não possuem caráter de obrigatoriedade e, portanto, pressupõe-se que serão adaptados às peculiaridades locais.

A própria comunidade escolar de todo o país já está ciente de que os PCNs não são uma coleção de regras que pretendem ditar o que os professores devem ou não fazer. São, isso sim, uma referência para a transformação de objetivos, conteúdos e didática do ensino.

Ensino Fundamental – 1.ª a 4.ª série

Têm como objetivo estabelecer uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou elaboração da proposta curricular dos estados ou das escolas integrantes dos sistemas de ensino.

Os PCNs de 1.ª a 4.ª série estão divididos em 10 volumes:

Volume 1 — Introdução aos PCNs

Volume 2 — Língua Portuguesa

Volume 3 — Matemática

Volume 4 — Ciências Naturais

Volume 5.1 — História e Geografia

Volume 5.2 — História e Geografia

Volume 6 — Arte

Volume 7 — Educação Física

Volume 8.1 — Temas Transversais — Apresentação

Volume 8.2 — Temas Transversais — Ética

Volume 9.1 — Meio Ambiente

Volume 9.2 — Saúde

Volume 10.1 — Pluralidade Cultural

Volume 10.2 — Orientação Sexual

Ensino Fundamental — 5.ª a 8.ª série

Estabelecem, para os sistemas de ensino, uma base nacional comum nos currículos e servem de eixo norteador na revisão ou elaboração da proposta curricular das escolas.

Volume 1 — Introdução aos PCNs

Volume 2 — Língua Portuguesa

Volume 3 — Matemática

Volume 4 — Ciências Naturais

Volume 5 — Geografia

Volume 6 — História

Volume 7 — Arte

Volume 8 — Educação Física

Volume 9 — Língua Estrangeira

Volume 10.1 — Temas Transversais — Apresentação

Volume 10.2 — Temas Transversais — Ética

Volume 10.3 — Temas Transversais — Pluralidade Cultural

Volume 10.4 — Temas Transversais — Meio Ambiente

Volume 10.5 — Temas Transversais — Saúde

Volume 10.6 — Temas Transversais — Orientação Sexual

Volume 10.7 — Temas Transversais — Trabalho e Consumo

Volume 10.8 — Temas Transversais — Bibliografia

Ensino Médio

Os PCNs para o Ensino Médio têm por objetivo auxiliar os educadores na reflexão sobre a prática diária em sala de aula e servir de apoio ao planejamento de aulas e ao desenvolvimento do currículo da escola. Os documentos estão assim apresentados:

Bases Legais;

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Educação Física, Arte e Informática);

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (Biologia, Física, Química, Matemática);

Ciências Humanas e suas Tecnologias (História, Geografia, Sociologia, Antropologia, Filosofia e Política).

Fonte: Educacional.com

 É importante a pesquisa dos PCNs para elaboração de um bom planejamento. Toda via os mesmos não se tornam uma obrigatoriedade, mas é importante a decisão de usa-lo como respaldo para planejar as atividades educacionais.

Os estados e municípios têm seus próprios currículos baseados nos PCNs

1ª parte do planejamento - Deve acontecer coletivamente. Cada professor deve pensar e observar como as coisas caminharão no decorrer do ano letivo.

        No ato de planejar, o professor deve considerar o que já sabem seus alunos.

        A primeira observação para um bom planejamento, é este estar atrelado a capacidade de antecipação do que o aluno pode fazer frente a um determinado conhecimento.

       Durante o processo de planejamento o professor tenta se colocar no lugar do aluno e pensa as diferentes formas que um aluno vai ter para resolver a situação que lhe está sendo proposta. Quanto mais o professor conseguir fazer essa antecipação ele poderá controlar as variáveis e pensar, refletir, sobre as atitudes, as interferências e o material que precisará usar. 

Realização das tarefas - Nesta realização tem uma série de coisas que ocorrerão e podem confirmar as hipóteses iniciais do professor, as antecipações que ele fez e outras que não.  

      Uma terceira etapa é o processo maior desse planejamento. Que é olhar para o que ele fez e ver o que se confirmou e o que não, para que se possa replanejar essas ações. As vezes pensamos em determinado assunto e planejamos, mas vemos que as coisas não andaram exatamente como se planejou. Então é preciso ir ajustando, corrigindo, para chegar ao objetivo proposto.

                                        Dicas para o professor pensar o planejamento

        Considerar os seguintes aspectos

• Quando será realizada aquela ação.
• Que conhecimento os alunos colocarão em ação.
• O que eles irão construir a partir desses conhecimentos.
• Que conhecimentos novos irão surgir, ou o que você espera que as crianças construam a partir de então.
• Pensar como os alunos irão se organizar
• Se as atividades serão em grupo, em dupla, individual ou coletiva. Antecipando coisas que eles colocam em jogo, como por exemplo: Se for individual, vale quantos pontos? Se dor em dupla ou grupo a pontuação tem o mesmo valor?
• O professor deve separar todo o material para não faltar nada durante a operacionalização das tarefas para que  o mesmo não tenha que se ausentar da sala de aula durante o processo.
• Ver os recursos necessários, pensar o tempo de duração para não ser muito curto ou muito longo.
• Pensar a avaliação- como avaliar os conhecimentos dos alunos, o que eles aprenderam com aquela atividade.

Coordenadora pedagógica 

Sonia Maria Italo Soares